【公開講座】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅲ】 未来を創る教育設計 ～カリキュラム開発の新しい視点 ～
【公開講座】学校DX戦略コーディネータ概論【Ⅲ】 未来を創る教育設計 ～カリキュラム開発の新しい視点 ～
【概 要】
カリキュラム開発の理論と実践は、教育における目標達成のために必要な学習内容、教育方法、評価方法を体系的に設計・実行するプロセスです。理論的には、カリキュラム開発は学習者中心のアプローチを重視し、学習の目的や成果を明確に定義します。加えて、学習者のニーズ、社会的・文化的背景、教育政策を考慮した柔軟で効果的なデザインが求められます。実践的な側面では、カリキュラムを教室で実際に運用し、評価を通じてその効果を確認し、改善を行うことが重要です。
カリキュラム開発のポイントは、学習者の多様性に対応すること、学びの過程が段階的に進行すること、そして、評価とフィードバックを取り入れた反復的な改善が必要であることです。さらに、現代の教育では、テクノロジーやグローバルな視点、持続可能な教育など、最新のアプローチを取り入れることが求められています。これにより、学習者は知識だけでなく、実践的なスキルや問題解決能力を身につけることができます。カリキュラム開発は、単なる知識伝達にとどまらず、学習者を未来に向けて準備させる重要な役割を果たします。
【学修到達目標】
１．学習者中心のカリキュラム設計ができる
※学習者のニーズ、興味、能力に基づいて、効果的な学習目標と内容を設定し、カリキュラムを設計できる。
２．カリキュラム開発における評価手法を理解し、実践できる
※カリキュラムの評価方法を選定し、実施して、その成果を分析し、改善のためのフィードバックを提供できる。
３．多様な教育手法や学習スタイルを取り入れたカリキュラムを作成できる
※さまざまな学習者に対応した教育方法（例：協働学習、プロジェクトベース学習、反転授業）を取り入れたカリキュラムを設計できる。
４．最新の教育技術をカリキュラムに組み込み、効果的に活用できる
※テクノロジーやデジタルツールを活用したカリキュラムを開発し、学習者にとって効果的な学習環境を提供できる。
５．カリキュラムの改善と適応を行い、持続的に最適化できる
※実施したカリキュラムを評価し、学習者の成果やフィードバックを基にカリキュラムを柔軟に修正・改善できる。
第１講 カリキュラムの定義と重要性
森下 孟（信州大学学術研究院教育学系・准教授）
１．学修到達目標
① カリキュラムの基本的な構成要素（学習目標、教材、指導方法、評価基準など）を明確に説明し、それぞれの役割を理解することができる。
② カリキュラムが教育の一貫性やインクルーシブな環境の促進にどのように寄与するかを具体的な事例を挙げて論じることができる。
③ 自校のカリキュラムを分析し、学習者の多様なニーズに応じた改善点を特定し、具体的な提案を行うことができる。
２．内容
カリキュラムとは、教育機関において提供される教育内容や学習活動の体系的な計画を指します。具体的には、学習目標、教材、指導方法、評価基準などが含まれ、教育の質を高めるための枠組みを提供します。カリキュラムは、教育の目的を達成するための道筋を示すものであり、学習者が必要な知識やスキルを身につけるための基盤となります。
カリキュラムの重要性は多岐にわたります。まず、教育の一貫性を確保する役割があります。明確なカリキュラムが存在することで、教育者は同じ目標に向かって指導を行うことができ、学習者も自分の学びの進捗を把握しやすくなります。また、カリキュラムは学習者の多様なニーズに応じた内容を提供することで、インクルーシブな教育環境を促進します。これにより、すべての学習者が平等に学ぶ機会を得ることができます。
さらに、カリキュラムは教育の質を向上させるための重要な要素です。適切に設計されたカリキュラムは、学習者の興味を引き出し、主体的な学びを促進します。また、評価方法を組み込むことで、学習成果を測定し、必要に応じて改善を図ることが可能です。このように、カリキュラムは教育の根幹を成すものであり、教育機関の使命を果たすために不可欠な要素です。
３．課題
① 特定の教育機関のカリキュラムを選定し、その構成要素や教育目標、教材、指導方法、評価基準を分析するレポートを作成する。
※この課題を通じて、カリキュラムの実際の運用状況を理解し、改善点を見出す能力を養う。
② 特定の学習者グループ（例：異なる年齢層や特別支援が必要な学習者）に対応したカリキュラム案を設計し、その目的や内容、指導方法、評価方法を詳細に記述する。
※この課題を通じて、学習者の多様なニーズに応じたカリキュラムの重要性を実践的に学ぶ。
③ 自校のカリキュラムに対する改善提案をまとめ、プレゼンテーション形式で発表する。提案には、具体的な改善点やその理由、期待される効果を含める。
※この課題を通じて、受講者はコミュニケーション能力や説得力を高めるとともに、実践的な改善策を考える力を養う。
４．プレゼン資料
５．動画資料
６．テキスト
第２講 日本の学校カリキュラム開発の歴史と概要
安彦忠彦（名古屋大学名誉教授）
１．学修到達目標
１．古代から現代に至るまでのカリキュラム開発の歴史的変遷を理解し、主要な教育思想や改革の影響を具体的に説明することができる。
２．特定の時代や教育思想に基づくカリキュラムの特徴を分析し、それがどのように学習者のニーズや社会の要求に応じて変化してきたかを論じることができる。
３．カリキュラム開発の歴史を踏まえ、現代の教育課題や社会的ニーズに応じた未来のカリキュラムの改善点や新たな提案を具体的に示すことができる。
２．内容
日本の学校カリキュラム開発の歴史的流れを、古代ギリシャの自由教育から現代に至るまで、世界史的な視野に置きながら包括的に論じている。特に、カリキュラム観の変遷に焦点を当てており、中世の神学中心の教育から、ルソーやデューイに影響された近代の児童中心主義への転換を説明している。日本では、寺子屋や藩校の教育を経て、戦後に学習指導要領が国家基準として確立され、経験主義と系統主義の間で方針が変更されてきた経緯が詳述されている。現行の改訂作業は、ICTやAIの活用に対応し、個々の学習者に合わせた個別最適な学びの実現を最優先課題としている。結論として、文書は、今後のカリキュラム開発が地球環境問題や人間倫理の確立といったグローバルな課題に対応すべきだと提言して終わる。
３．課題
１．特定の時代（例：古代ギリシャ、中世、近代など）のカリキュラムを選び、その特徴や教育思想、社会的背景を分析したレポートを作成する。
※この課題を通じて、カリキュラムの歴史的変遷を理解し、教育の目的や方法の変化を考察する。
２．特定の教育思想家（例：ジョン・デューイ、ルソーなど）を選び、その思想がカリキュラム開発に与えた影響について研究し、プレゼンテーション形式で発表する。
※この課題を通じて、教育思想が実際のカリキュラムにどのように反映されているかを探求する。
３．カリキュラム開発の歴史を踏まえ、現代の教育課題や社会的ニーズに応じた未来のカリキュラムの改善点や新たな提案をまとめた提案書を作成する。
※この課題を通じて、受講者は歴史的な視点を持ちながら、実践的な解決策を考える力を養う。
４．プレゼン資料
【AIプレゼン】
５．動画資料
【AI動画】
６．テキスト
第３講 教育理論とカリキュラム
田中康平（教育ICTデザイナー）
１．学修到達目標
① 主要な教育理論（行動主義、認知主義、構成主義など）を理解し、それぞれの理論の特徴や学習に対するアプローチを具体的に説明できる。
② 特定の教育理論に基づいて、学習者のニーズや社会的要求を考慮したカリキュラムを設計し、その内容や指導方法を具体的に示すことができる。
③ 教育理論がカリキュラムにどのように影響を与えるかを分析し、具体的な事例を挙げてその関連性を論じることができる。
２．内容
教育理論とカリキュラムは、教育の質を向上させるために密接に関連しています。教育理論は、学習者がどのように学び、知識を獲得するかを理解するための枠組みを提供します。代表的な教育理論には、行動主義、認知主義、構成主義などがあります。行動主義は、外的刺激に対する反応を重視し、学習を行動の変化として捉えます。一方、認知主義は、学習者の内部プロセスや思考過程に焦点を当て、知識の構築を重視します。構成主義は、学習者が自らの経験を通じて知識を構築することを強調し、協働学習や探究学習の重要性を訴えます。
カリキュラムは、教育理論に基づいて設計され、教育の目的や内容、指導方法、評価基準を体系的にまとめたものです。カリキュラムは、教育の目標を達成するための具体的な手段であり、学習者のニーズや社会の要求に応じて柔軟に変化する必要があります。例えば、構成主義に基づくカリキュラムでは、プロジェクトベースの学習や問題解決型のアプローチが取り入れられ、学習者が主体的に学ぶ環境が整えられます。
教育理論とカリキュラムの関係は、教育の質を高めるために不可欠です。理論に基づいたカリキュラムの設計は、学習者の理解を深め、実践的なスキルを育むことに寄与します。したがって、教育者は教育理論を理解し、それをカリキュラムに反映させることが重要です。これにより、より効果的な教育が実現されるでしょう。
３．課題
① 行動主義、認知主義、構成主義などの主要な教育理論を比較し、それぞれの理論の特徴、利点、限界について分析したレポートを作成する。
※この課題を通じて、教育理論の多様性とその教育実践への影響を理解する。
② 特定の教育理論に基づいて、特定の学年や教科に適したカリキュラムを設計するプロジェクトを行う。具体的には、学習目標、内容、指導方法、評価方法を含むカリキュラム案を作成し、プレゼンテーションを行う。
※この課題を通じて、理論を実践に応用する能力を養う。
③ 特定の教育理論がどのようにカリキュラムに影響を与えているかを研究し、その結果を発表する。
※この課題では、具体的な事例を挙げて理論と実践の関連性を論じることが求められる。
４．プレゼン資料
５．動画資料
６．テキスト
第４講 学習者中心の授業デザイン ～デジタル学習基盤を前提に～
木田 博（鹿児島市教育委員会・教育DX担当部長）
１．学修到達目標
① 特定の学習者グループのニーズや興味を調査し、その結果を基に学習者中心のカリキュラムを設計するための分析レポートを作成できる。
② 学習者中心のアプローチに基づいて、具体的な学習目標、活動、評価方法を含むカリキュラム案を作成し、プレゼンテーションを通じてその意図や効果を説明できる。
③ 実際の授業や学習活動に対してフィードバックを行い、その結果を基にカリキュラムの改善点を提案することができる。
２．内容
学習者中心のカリキュラムデザインは、教育の現場において学習者のニーズや興味を重視し、彼らが主体的に学ぶことを促進するアプローチです。このデザインは、従来の教員中心の教育からの転換を図り、学習者が自らの学びに対して責任を持つことを目指します。
このアプローチでは、学習者の背景、経験、興味を考慮し、個々の学習スタイルに応じた柔軟なカリキュラムが求められます。具体的には、プロジェクトベースの学習や探究学習、協働学習などが取り入れられ、学習者が実際の問題に取り組むことで、知識を深めることができます。また、フィードバックや自己評価を通じて、学習者は自分の進捗を把握し、次のステップを考える力を養います。
さらに、学習者中心のカリキュラムデザインでは、教員の役割も変化します。教員は知識の伝達者からファシリテーターへとシフトし、学習者が自らの学びを深めるためのサポートを行います。これにより、学習者は自分のペースで学び、興味を持ったテーマに対して深く探求することが可能になります。
このように、学習者中心のカリキュラムデザインは、学習者の主体性を尊重し、彼らが自らの学びをコントロールできる環境を提供することで、より効果的な学習を促進します。結果として、学習者は知識を単に受け取るのではなく、実際に活用し、応用する力を身につけることが期待されます。
３．課題
① 特定の学習者グループ（例：特定の年齢層や学習スタイルを持つグループ）を対象に、ニーズや興味を調査し、その結果を分析したレポートを作成する。
※この課題を通じて、学習者の特性を理解し、カリキュラム設計に活かす能力を養う。
② 学習者中心のアプローチに基づいて、特定の教科やテーマに関するカリキュラム案を作成する。具体的には、学習目標、活動内容、評価方法を含む詳細なプランを作成し、クラス内で発表する。
※この課題を通じて、実践的なカリキュラムデザインのスキルを身につける。
③ 自ら設計したカリキュラムを実際に授業で実施し、その後、学習者からのフィードバックを収集・分析する。さらに、その結果を基にカリキュラムの改善点を提案するレポートを作成する。
※この課題を通じて、実践的な授業運営能力と改善提案のスキルを高める。
４．プレゼン資料
５．動画資料
６．テキスト
第５講 目標設定と学習成果
齋藤陽子（岐阜女子大学・准教授）
１．学修到達目標
① 特定の学習テーマに基づいて、SMART基準に従った具体的な学習目標を3つ以上設定し、その目標がどのように学習成果に結びつくかを説明できる。
② 設定した学習目標に対して適切な評価方法（定量的および定性的）を提案し、それぞれの評価方法がどのように学習成果を測定するかを具体的に示すことができる。
③ 自己評価や他者からのフィードバックを基に、自らの学習成果を分析し、次の学びに向けた改善計画を作成することができる。
２．内容
目標設定と学習成果は、教育において重要な要素であり、学習者の成長を促進するための基盤となります。目標設定は、学習者が達成すべき具体的な成果を明確にするプロセスであり、SMART（Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound）基準に基づくことが推奨されます。具体的な目標を設定することで、学習者は自分の進捗を把握しやすくなり、モチベーションを高めることができます。
学習成果は、設定した目標に対する達成度を示すものであり、学習者がどの程度の知識やスキルを習得したかを評価する指標となります。学習成果は、定量的な評価（テストや課題の点数）だけでなく、定性的な評価（自己評価やフィードバック）も含まれます。これにより、学習者は自分の強みや改善点を理解し、次の学びに活かすことができます。
さらに、目標設定と学習成果は、教育者にとっても重要です。教育者は、学習者の目標達成を支援するために、適切な指導方法や評価方法を選択する必要があります。また、学習成果を分析することで、カリキュラムや指導法の改善点を見つけ出し、教育の質を向上させることができます。
このように、目標設定と学習成果は、学習者の成長を促進し、教育の質を向上させるための重要な要素であり、相互に関連し合っています。学習者が自らの目標を意識し、成果を評価することで、より効果的な学びが実現されるのです。
３．課題
① 特定の学習テーマやプロジェクトに基づいて、SMART基準に従った具体的な学習目標を3つ以上設定し、その目標がどのように学習成果に結びつくかを説明するレポートを作成する。
※この課題を通じて、効果的な目標設定のスキルを養う。
② 設定した学習目標に対して適切な評価方法を設計し、定量的および定性的な評価基準を含む評価計画を作成する。
※この課題では、評価方法が学習成果をどのように測定するかを具体的に示し、実践的な評価スキルを身につける。
③ 自己評価や他者からのフィードバックを基に、自らの学習成果を分析し、次の学びに向けた改善計画を作成する。
※この課題を通じて、フィードバックの重要性を理解し、自己改善のための具体的なアクションプランを策定する能力を高める。
４．プレゼン資料
５．動画資料
６．テキスト
第６講 内容の選定と組織化
今井亜湖（岐阜大学教育学部・教授）
１．学修到達目標
① 特定の学習者グループに対してニーズ分析を行い、その結果に基づいて適切な学習内容を選定することができる。具体的には、学習者の背景や興味を考慮し、関連性のある教材やトピックを3つ以上提案する。
② 選定した学習内容を論理的に組織化し、テーマやトピックを階層的に整理したカリキュラムマップを作成することができる。このマップには、各トピックの関連性や学習の進行順序を明示する。
③ 異なる学習スタイルに対応するために、選定した内容に基づいて複数の教授法や教材を提案し、それぞれのアプローチがどのように学習者の理解を促進するかを説明することができる。
２．内容
内容の選定と組織化は、効果的な教育プログラムやカリキュラムを構築するための重要なプロセスです。まず、内容の選定では、学習者のニーズ、興味、背景に基づいて、教えるべき知識やスキルを明確にすることが求められます。これには、教育目標や学習成果を考慮し、関連性の高い情報や教材を選ぶことが含まれます。選定された内容は、学習者が実生活や将来のキャリアに役立てることができるように、実践的で意味のあるものであるべきです。
次に、内容の組織化は、選定した情報を効果的に構造化し、学習者が理解しやすい形で提示するプロセスです。これには、テーマやトピックを論理的に整理し、関連性のある内容をグループ化することが含まれます。例えば、概念を階層的に整理したり、前提知識から新しい知識へと段階的に進むように構成したりすることが考えられます。また、視覚的な要素（図表やマインドマップなど）を活用することで、学習者の理解を深めることができます。
さらに、内容の選定と組織化は、学習者の多様な学習スタイルやペースに対応するためにも重要です。異なるアプローチや教材を用いることで、すべての学習者が効果的に学べる環境を整えることができます。このように、内容の選定と組織化は、教育の質を向上させ、学習者の成果を最大化するための基盤となるのです。
３．課題
① 特定の学習者グループ（例：学生、社会人、特定の職業群など）に対してニーズ分析を行い、その結果をまとめたレポートを作成する。
※このレポートには、学習者の背景、興味、必要なスキルを明示し、それに基づいて選定した学習内容を提案する。
② 選定した学習内容を基に、論理的に組織化されたカリキュラムマップを作成する。
※このマップには、各トピックの関連性や学習の進行順序を示し、学習者がどのように知識を段階的に習得できるかを明示する。
③ 選定した内容に基づいて、異なる学習スタイルに対応するための複数の教授法や教材を提案し、それぞれのアプローチが学習者の理解をどのように促進するかを説明するプレゼンテーションを作成する。
※この課題を通じて、受講者は多様な学習者に対する配慮を学ぶ。
４．プレゼン資料
５．動画資料
６．テキスト
第７講 教育方法と戦略
林 一真（岐阜聖徳学園大学・講師）
１．学修到達目標
① 異なる教育方法（講義、ディスカッション、グループワークなど）を用いて、特定の学習内容を教えるための授業計画を作成し、実際に模擬授業を行うことができる。これにより、各方法の効果を実践的に理解する。
② 特定の学習者グループに対して、個別指導や協同学習、反転授業などの教育戦略を組み合わせた学習プランを設計し、そのプランがどのように学習者のニーズに応えるかを説明することができる。
③ 選定した教育方法と戦略に基づいて実施した授業の効果を評価し、学習者からのフィードバックを収集して分析し、その結果をもとに次回の授業改善点を提案することができる。
２．内容
授業の質を高めるために不可欠な教育方法と教育戦略の概念を整理し、その適用について解説しています。教育方法が講義や討論などの具体的な手法を指すのに対し、教育戦略は個別指導や協働学習といった、学習者の特性に応じた包括的な授業設計の枠組みであると明確に区別しています。現代の教育においては、GIGAスクール構想に基づくICTの活用が重要であり、これにより個別最適な学びと協働的な学びの双方を効率的に支援することが可能です。また、評価は成績付けにとどまらず、授業中に理解度を測る形成的評価やルーブリックを用いて学習プロセスを可視化し、指導の継続的な改善に役立てることが強調されています。最終的に、教師は単なる知識の伝達者ではなく、これらの要素を統合して学習環境全体をデザインする専門職へと役割を転換することが求められています。
３．課題
① 選定した教育方法（例：講義、ディスカッション、グループワークなど）を用いて、特定の学習内容に基づく模擬授業を実施する。
※この授業では、学習者の反応や理解度を観察し、授業の進行や方法の効果を評価する。
② 特定の学習者グループ（例：年齢、背景、学習スタイルなど）に応じた教育戦略を組み合わせた学習プランを作成する。
※このプランには、具体的な目標、使用する教育方法、評価方法を含め、どのように学習者のニーズに応えるかを説明する。
③ 模擬授業や実際の授業を通じて得たフィードバックを基に、授業の効果を評価するレポートを作成する。
※このレポートには、授業の強みや改善点、次回の授業に向けた具体的な提案を含める。
４．プレゼン資料
５．動画資料
【AI動画】
６．テキスト
第８講 学習評価とフィードバックの重要性
森下 孟（信州大学学術研究院教育学系・准教授）
１．学修到達目標
① 学習者の評価結果を基に、自らの授業計画を調整できる。
② 具体的かつ建設的なフィードバックを学習者に提供できる。
③ カリキュラムの改善に向けた評価とフィードバックの活用方法を理解し、実践できる。
２．内容
「学修評価とフィードバックの重要性」は、カリキュラム開発において欠かせない要素です。まず、評価は学習の進捗や成果を測る手段として、学習者がどの程度目標を達成したかを明確にします。評価結果は、カリキュラムが効果的かどうかを判断するための指標となり、学習の質を向上させるための重要な情報源です。教師は、評価を通じて学習者の理解度や課題を把握し、次の授業に反映させることができます。
また、フィードバックは学習者が自分の強みや改善点を理解し、成長するための道しるべとなります。効果的なフィードバックは、具体的かつ建設的である必要があります。学習者がどの部分で間違えたか、どのように改善すべきかを明確に伝えることで、次の学びへと繋げることができます。ポジティブなフィードバックは学習者のモチベーションを高め、改善点を指摘するフィードバックは学びを深めます。
学習評価とフィードバックは、カリキュラムの改善にも繋がります。教師は学習者からのフィードバックを元に授業内容や方法を見直し、効果的なカリキュラムに進化させることができます。このように、評価とフィードバックは学習者の成長を促進し、カリキュラムの質を高めるために重要な役割を果たします。
３．課題
① 学習者の進捗や成果をどのように評価するかを検討し、個々の学習スタイルやニーズに適した評価方法を提案する。
※課題では、異なる評価方法（例えば、自己評価、ピアレビュー、定期的なテストなど）の適用例を示し、それぞれの利点と課題を分析する。
② 学習者に対して、具体的で建設的なフィードバックをどのように提供するかについて検討する。
※この課題では、フィードバックを与える際に注意すべきポイント（タイミング、表現方法、具体性など）を考え、実際に自分の授業でフィードバックを提供する方法を計画する。
③ 学習者の評価結果を反映させ、どのようにカリキュラムを改善するかを考える。
※この課題では、過去の授業での評価データを基に、カリキュラムの改善案を立案し、その改善が学習者の学びにどのように影響を与えるかを示す。
４．プレゼン資料
【暫定版】
５．動画資料
【AI動画】
６．テキスト
第９講 インクルーシブ教育とカリキュラム
太田容次（京都ノートルダム女子大学・准教授）
１．学修到達目標
① 学習者の多様なニーズを理解し、適切な支援方法をカリキュラムに組み込むことができる。
② 異なる学習者に合わせた教材や評価方法を選定し、実践できる。
③ インクルーシブ教育を実現するための協力体制を構築し、教師と他の教育スタッフとの連携を促進できる。
２．内容
インクルーシブ教育とは、すべての学習者がその個別のニーズに応じて教育を受けることができる環境を提供する教育理念です。カリキュラム開発においてインクルーシブ教育を取り入れることは、学習者の多様性を尊重し、全員に平等な学びの機会を提供することを意味します。この理念を反映させるためには、障害を持つ学習者や特別な支援が必要な学習者、異なる文化的背景を持つ学習者を含む多様なニーズに対応したカリキュラム設計が求められます。
インクルーシブ教育に基づくカリキュラム開発では、学習者の能力やペースに応じた柔軟な指導方法や教材の選定が重要です。例えば、視覚や聴覚に障害がある学習者のために、視覚支援ツールや聴覚支援機器を活用した教材を作成することが挙げられます。また、教師は学習者一人一人の個別のニーズを把握し、柔軟な評価方法を採用する必要があります。
インクルーシブ教育を実現するためには、教育の場全体で協力と理解を深め、学習者が自分のペースで学び、成功体験を積み重ねられる環境を作ることが重要です。これにより、すべての学習者が平等に学びの機会を得られ、学びの質が向上します。
３．課題
① 学習者の個別ニーズに対応するため、インクルーシブ教育の理念に基づいたカリキュラム設計を行い、その中でどのように障害や特別な支援が必要な学習者に対応するかを計画する。
※具体的な支援方法や教材、活動案を提案し、実施可能なプランを作成する。
② インクルーシブ教育を実現するために、視覚支援や聴覚支援、身体的な障害を持つ学習者を対象とした教材を作成する。
※例えば、視覚障害を持つ学習者に向けた教材や、聴覚障害のある学習者のための支援ツールを提案し、それぞれに対する具体的な工夫を盛り込むこと。
③ インクルーシブ教育を効果的に実施するために、教師や支援スタッフとの協力体制をどう構築するかについて具体的なアイデアを考え、チームでの連携方法や情報共有の仕組みを設計する。
※協力体制を強化するための具体的なステップや活動内容を提案し、実践可能な方法を示すこと。
４．プレゼン資料
５．動画資料
６．テキスト
第１０講 テクノロジーの活用
田中康平（教育ICTデザイナー）
１．学修到達目標
① 学習者のニーズに応じて、適切な教育テクノロジーツールを選定し、カリキュラムに組み込むことができる。
② インタラクティブコンテンツやゲームベース学習をカリキュラムに統合し、学習者のモチベーションを向上させることができる。
③ テクノロジーを活用した学習の成果を適切に評価し、フィードバックを提供することができる。
２．内容
テクノロジーの活用は、現代のカリキュラム開発において重要な要素となっています。教育におけるテクノロジーの利用は、学習者に対してより効果的かつ個別化された学習体験を提供し、教師の指導方法を革新する可能性を持っています。例えば、オンラインプラットフォームや教育用アプリケーションを活用することで、学習者は自分のペースで学びを進めることができ、必要に応じて即時のフィードバックを得ることができます。また、インタラクティブなコンテンツやシミュレーション、ゲームベース学習などを取り入れることで、学習者の興味を引き、深い理解を促進することができます。
さらに、テクノロジーは教育のアクセシビリティを向上させ、すべての学習者に平等な学びの機会を提供します。特別支援が必要な学習者に対して、音声認識ソフトやスクリーンリーダーなどの支援技術を活用することで、学びのバリアを取り除くことができます。
カリキュラム開発においてテクノロジーを活用するには、教師が新しいツールや技術を適切に選び、効果的に取り入れることが求められます。また、テクノロジーを活用する際には、学習目標を達成するためにツールをどのように活かすかを計画し、評価方法を再設計する必要があります。これにより、学習の質が向上し、学習者一人一人に適した教育が実現できます。
３．課題
① 異なる学習目標に対応するために、オンラインプラットフォーム、教育アプリケーション、シミュレーションツールなどのテクノロジーを選定する。それぞれのツールが学習者に与える影響を評価し、どのようにカリキュラムに組み込むかを具体的に説明しなさい。
② 学習者の興味を引き、効果的な学びを促進するインタラクティブな教材（例えば、ゲームベース学習、シミュレーション）を設計しなさい。
※その設計において、学習者が主体的に学ぶための具体的な活動や、テクノロジーを活用した学習活動の流れを考案すること。
③ テクノロジーを使用して学習者の進捗や成果をどのように評価するかについて計画を立てる。
※具体的には、リアルタイムで進捗を評価する方法や、自動化されたフィードバックシステムを活用した評価方法を提案し、その利点と課題を考察すること。
４．プレゼン資料
５．動画資料
６．テキスト
第１１講 プロジェクトベースの学習
成瀬喜則（富山大学・名誉教授・学長特命補佐）
１．学修到達目標
① 実際の課題に対してチームで協⼒し、問題解決のためのプロジェクトを企画することができる。
② 調査結果やアイデアを論理的に整理し、その成果を効果的に説明することができる。
③ 他者と連携してプロジェクトを推進し、評価をプロジェクトの改善に反映させる方法について説明できる。
２．内容
現在、世界は日々大きく変化し、さまざまな問題が発生している。問題を整理し、課題を見いだし、他者との連携によって解決していくことができる力を身につける必要がある。このような時代に有効な学習としてプロジェクトベースの学習（PBL: Project Based Learning）がある。PBLは、実際の現象を対象として行うことが多いため、学習者にとっても学習の見通しを立てることが容易になり、学習の意義や⽬的を実感することができる。
ここでは、実際の事例を取りあげて、プロジェクトの⽬的と課題の設定、計画立案、課題に関する調査と分析、結論と考察、プロジェクト成果の発表、評価をもとにした改善点の明確化等について説明する。
３．課題
① 現在の社会問題に対して具体的な課題を作成しなさい。また、どのように解決すればいいか手順を列挙しなさい。
② プロジェクトの成果を評価する方法を説明しなさい。また、それらの評価方法をもとにしてプロジェクトを改善する方法について考えなさい。
③ 実際の社会で発生した課題を対象として、地域社会や学外組織との協働によって取り組む方法のメリットとデメリットについて説明しなさい。
４．プレゼン資料
５．動画資料
６．テキスト
第１２講 学力の可視化と授業改善（仮題）
丹羽正昇（横浜市教育委員会事務局学校教育部・部長）
１．学修到達目標
２．内容
３．課題
４．プレゼン資料
５．動画資料
６．テキスト
第１３講 ICT を入れても学校は変わらない ― 制度・現場・未来をつなぐ「学校DX 戦略コーディネータ」論 ―
金城寛史（沖縄県教育庁教育ＤＸ推進課・指導主事）
１．学修到達目標
① 学校DX（デジタルトランスフォーメーション）を成功させるための「学校DX戦略コーディネータ」の必要性と役割について説明できる。
② 「翻訳者」に役割について具体的に説明できる
③ 学校DXはICT導入ではなく、学校文化のOSを更新し、生徒が未来に向けて価値創造的な学びを行う構造について説明できる。
２．内容
このでは、学校DX（デジタルトランスフォーメーション）を成功させるための「学校DX戦略コーディネータ」の必要性と役割を論じているものです。国の抽象的な制度理念と、学校現場における具体的な意思決定言語との間に「翻訳者」が不在であることが、DX停滞の構造的欠陥であると指摘します。そのため、コーディネータは、制度と現場をつなぐ「翻訳機能」、学校文化そのものを再設計する「構造デザイン機能」、そして生徒の未来を起点とする「未来基準の意思決定」の三つの機能を担います。具体的な実践として、沖縄県DXハイスクールでの事例に基づき、学校運営の基盤となるSIC（スケジューリング、情報流通、意思疎通）の構造改革や日課の再設計を通じて、文化OSの更新を行ったことが示されています。最終的に、学校DXはICT導入ではなく、学校文化のOSを更新し、生徒が未来に向けて価値創造的な学びを行う構造を構築することを目指すと結論づけています。この構造変革を全国に展開するには、技術の普及ではなく、これらの三層構造を担える人材育成が不可欠であると論証しています。
３．課題
① これからの教員にはどのような人材を養成することが必要だと考えますか。
② 学校DX戦略コーディネータの具体的な機能を示してください。
③ あなたは学校においてどのような学校DX戦略コーディネータが必要だと考えますか。
４．プレゼン資料
【暫定版】
５．動画資料
【AI動画】
６．テキスト
第１４講 教科の構造化とカリキュラムの再設計
岩木美詠子（福岡市立香椎第１中学校・教頭）
１．学修到達目標
① 学習指導要領が示す資質・能力を基軸に、自校のGIGAスクール環境（1人1台端末、クラウドツール等）が、各教科の学習目標達成や探究的な学習においてどのように機能しているかを構造的に分析し、教育DX推進における現状カリキュラムの成果と課題を客観的に説明できる。
② 学校の教育目標（グランドデザイン）と接続させながら、学習支援ツールやデジタル教材、学習履歴（スタディ・ログ）の活用を前提として、教科内の個別最適な学びと教科横断的な協働学習を効果的に組み合わせた、特色ある教育カリキュラム（年間指導計画や中核単元など）を具体的に再設計できる。
③ 設計したカリキュラムを学校全体で推進するため、学習データの分析結果に基づいて指導の改善やカリキュラムの更新を行う「データ駆動型のカリキュラム・マネジメント」のサイクルを構築できる。また、その実現に向けて、教職員へのICT活用研修やデジタルでの情報共有・連携の仕組みを含めた組織的な推進計画を立案できる。
２．内容
ここでは、GIGAスクール環境下で推進される教育DX（デジタルトランスフォーメーション）に伴い、カリキュラムのあり方がどのように変革すべきかを詳細に論じています。デジタル教科書やクラウド環境を含むデジタル学習基盤の整備は、個別最適な学びと協働的な学びを統合的に充実させる可能性を秘めています。この効果を引き出すため、指導者はブルームの分類学などの考え方を応用し、学習者が具体的に「何をできるようになるか」を明確にする学習目標の構造化が不可欠であると指摘されています。さらに、加速的に発展するデジタル技術に対応するため、各教科の学びを通じて情報活用能力を育成し、カリキュラム全体に明確に位置づける重要性が強調されています。そして、教育の質を継続的に保証するため、実践と評価の検証に基づくデータ駆動型のカリキュラム・マネジメントのサイクルを構築し推進する必要があると提言されています。
３．課題
① あなたの学校で実践されているいずれかの教科・学年の年間指導計画を一つ選んでください。その上で、以下の項目を含む「自校カリキュラムDX診断レポート」を作成し、提出してください。
② 課題①で分析した中で、特にDXによる改善効果が大きいと考える単元を一つ選んでください。その単元について、以下の要素を含む「単元リデザイン案」を策定し、提出してください。
③ 課題②で設計した「単元リデザイン案」を、来年度から学年全体で実践することを想定し、以下の項目を含む「推進ロードマップ」を立案してください。
４．プレゼン資料
【AIプレゼン】
５．動画資料
【AI動画】
６．テキスト
第１５講 知識の構造化とカリキュラム
益川弘如（青山学院大学・教授）
１．学修到達目標
① 知識の構造化の基本概念とその意義を理解し、教育カリキュラムにおける役割を説明できる。
② 知識の階層化や関連付けを通じて、効果的なカリキュラム設計の方法を理解し、具体的な設計例を示せる。
③ 学習者の理解度や進度に応じた知識の構造化の工夫を考え、実践的なカリキュラム開発に応用できる。
２．内容
カリキュラムの理論において、「知識の構造化」は、学習内容を体系的に整理し、学習者が効率的かつ深く理解できるように設計するための重要な要素です。知識の構造化とは、学習すべき内容を階層化し、関連性や順序性を明確にすることを指します。これにより、学習者は新しい知識を既存の理解と結びつけながら、段階的に学びを深めることが可能となります。
知識の構造化にはいくつかの方法があります。代表的なものは、「階層構造」と「ネットワーク構造」です。階層構造は、基本的な概念からより複雑な内容へと段階的に進むもので、例えば「数学の基礎→代数→関数→微積分」といった順序です。一方、ネットワーク構造は、異なる概念間の関連性を多角的に示し、横断的な理解を促します。
教育カリキュラムにおいては、知識の構造化は学習の効理的な設計においては、まず学習目標を明確にし、その達成に必要な知識やスキルを洗い出します。次に、それらを階層化し、学習者が段階的に理解を深められるように配列します。例えば、基礎的な概念から応用的な内容へと進むことで、学習者は無理なく知識を積み重ねることができます。また、知識の関連性を示すことで、学習者は異なる分野やテーマ間のつながりを理解しやすくなります。さらに、学習者の理解度や進度に応じて、柔軟に内容を調整することも重要です。これには、段階的な評価やフィードバックを取り入れることが有効です。知識の構造化は、単なる情報の羅列ではなく、学習者の理解を促進し、長期的な定着を図るための設計思想です。効果的なカリキュラム設計においては、知識の階層化と関連付けを意識し、学習者が主体的に学びを進められる環境を整えることが求められます。
３．課題
① 知識の階層化と関連付けの違いについて説明し、それぞれのメリットとデメリットを具体例を交えて述べよ。
② ある科目（例：生物学）の学習内容を階層構造で整理し、どのように段階的に学習を進める設計にするか、具体的なカリキュラム例を作成せよ。
③ 学習者の理解度や進度に応じて知識の構造化を調整する方法について、具体的な工夫や評価方法を提案せよ。
４．プレゼン資料
５．動画資料
６．テキスト
提出文書様式
１．学校DX戦略コーディネータ特論（Ⅲ）テキスト（様式）（Word版）
２．学校ＤX戦略コーディネータ特論（Ⅲ）プレゼン様式（pptx版）
３．動画の作成（各講20分程度）
動画作成の方法について
※ AI動画並びにAIプレゼンは、テキストを 
で分析し生成したものです。
